De la dislexia al trastorno específico de aprendizaje. Diagnóstico e intervención desde DSM V



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NEUROMITOS EN LA EDUCACIÓN TERCERA ENTREGA

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“Quiero paz quiero amor quiero dulces por favor” Anónimo, rima infantil El término neuromito es atribuido a Alan Crockard, quien lo acuñó en la década de los 80´ cuando se refirió a las ideas no científicas sobre el cerebro en la cultura médica. Actualmente se utiliza para denominar aquellos malentendidos o malas interpretaciones de los hechos científicos sobre la investigación del cerebro en otros contextos del saber, como lo sería en la educación. Entre las conclusiones que provienen de un estudio que aplicó una encuesta a maestros del Reino Unido, Turquía, Holanda, Grecia y China (publicadas en la Revista Nature Reviews Neurocience por Howard-Jones) se afirma que “cerca de la mitad de los profesores consideran que los niños pierden su capacidad de atención después de consumir alimentos o bebidas azucaradas”. Neuromito #3: “Comer alimentos azucarados produce hiperactividad”. ¿De dónde viene? Mientras que los investigadores estudian el efecto de la d...
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LOS NEUROMITOS EN LA EDUCACIÓN

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La Neuroeducación es un campo que ayuda, cada vez más, a reducir la brecha entre la neurociencia y la educación. Además, ha sido fundamental para llevar la investigación de las ciencias del cerebro al salón de clases. Así, los educadores adquieren nuevas herramientas para desarrollar recursos y técnicas con enfoques metodológicos novedosos y más efectivos en el aula. ¿Pero qué sucede cuando los hallazgos de la neurociencia se malinterpretan en la escuela? Paul Howard-Jones, investigador en el Centro para la Mente y el Cerebro en Contextos Educativos y Sociales, de la Universidad de Bristol, Reino Unido, advirtió que los neuromitos o “el malentendido generado por una mala interpretación de la información científica” exigen tomar ciertos recaudos a la hora de aplicar algunos conceptos en la educación. Además, añadió que las “malas interpretaciones son más generalizadas en el ámbito educativo de lo que se piensa y que estos “neuromitos pueden, en última instancia, entorpecer el...
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TU CEREBRO CREE TODO LO QUE LE DICES: CÓMO LOS PENSAMIENTOS CONSTRUYEN LA REALIDAD

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  Durante décadas, la neurociencia y la psicología han demostrado que nuestros pensamientos no solo reflejan la realidad, sino que la construyen. El cerebro humano procesa los pensamientos como si fueran hechos concretos, generando reacciones emocionales, fisiológicas y conductuales que afectan directamente nuestra salud mental. Este artículo explora cómo el diálogo interno moldea nuestra percepción del mundo, el papel de la neuroplasticidad, y qué dicen los estudios más recientes y autores influyentes sobre esta fascinante capacidad del cerebro. El viejo adagio “somos lo que pensamos” ha ganado nueva relevancia gracias a los avances en neurociencia cognitiva. Diversos estudios muestran que el cerebro, en muchos casos, no distingue entre lo que imaginamos y lo que experimentamos realmente (Dispenza, 2017; Kross & Ayduk, 2011). Esta confusión aparente tiene profundas implicaciones en cómo se desarrollan los trastornos emocionales, y al mismo tiempo, abre la puerta a intervencion...
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