NeuroEdúcate

CÓMO APRENDE EL CEREBRO ADOLESCENTE Introducción  La adolescencia es una etapa donde se caracteriza por presentar importantes cambios (físicos, psicológicos, hormonales), el cerebro no es una excepción a esto, en él también ocurren modificaciones significativas, relacionadas con la plasticidad cerebral, la sinaptogénesis y mielinización, principalmente, en los lóbulos frontales. Por lo tanto, conocer qué pasa en el cerebro de un adolescente y su incidencia en el aprendizaje, es fundamental para poder entender algunos de comportamientos de los jóvenes, como así también poder determinar qué estrategias de enseñanza favorecen el aprendizaje en estos estudiantes. A menudo escuchamos: “a los adolescentes no les interesa nada”, “viven en su mundo”, “se les da oportunidades y no la saben aprovechar”, son algunos ejemplos que se pueden citar. ¿Qué es lo que pasa entonces?: ¿se trata de una moda a seguir?, ¿son códigos propios de la edad? o ¿realmente intervienen factores biológ

LAS PERSONAS SOLO USAMOS EL 10% DE NUESTRA CAPACIDAD CEREBRAL En el artículo anterior resaltamos la importancia de la Neuroeducación dentro del marco referencial de que esta aproximación es una herramienta que ayuda cada vez más a reducir la brecha entre las neurociencias y las ciencias de la educación. Añadimos, además, que ha sido fundamental para llevar la investigación de las ciencias del cerebro al salón de clases. Así, los educadores adquieren nuevas herramientas para desarrollar recursos y técnicas con enfoques metodológicos novedosos y más efectivos en el aula.  Asimismo, enfatizamos que hay ciertos neuromitos (“malas interpretaciones de hallazgos científicos”) que son aceptados en el ámbito educativo y pueden entorpecer el trabajo al que aspira el logro educativo. “La distorsión de información es preocupante”, marcaron algunos científicos.  “Estos malentendidos científicos han proliferado en la comunidad educativa y son bastante generalizados”, adujo el neu

La Neuroeducación es un campo que ayuda, cada vez más, a reducir la brecha entre la neurociencia y la educación. Además, ha sido fundamental para llevar la investigación de las ciencias del cerebro al salón de clases. Así, los educadores adquieren nuevas herramientas para desarrollar recursos y técnicas con enfoques metodológicos novedosos y más efectivos en el aula. ¿Pero qué sucede cuando los hallazgos de la neurociencia se malinterpretan en la escuela? Paul Howard-Jones, investigador en el Centro para la Mente y el Cerebro en Contextos Educativos y Sociales, de la Universidad de Bristol, Reino Unido, advirtió que los neuromitos o “el malentendido generado por una mala interpretación de la información científica” exigen tomar ciertos recaudos a la hora de aplicar algunos conceptos en la educación. Además, añadió que las “malas interpretaciones son más generalizadas en el ámbito educativo de lo que se piensa y que estos “neuromitos pueden, en última instancia, entorpecer el