NeuroEdúcate

  La base tradicional de la inteligencia emocional se basa en dos supuestos de sentido común. La primera es que es posible detectar con precisión las emociones de otras personas.  Es decir, se dice que el rostro y el cuerpo humanos transmiten felicidad, tristeza, ira, miedo y otras emociones, y si observa lo suficientemente de cerca, puede leer estas emociones como palabras en una página.  La segunda suposición es que las emociones se desencadenan automáticamente por eventos en el mundo, y puede aprender a controlarlas a través de la racionalidad.  Esta idea es una de las creencias más apreciadas en la civilización occidental. Por ejemplo, en muchos sistemas legales, existe una distinción entre un crimen pasional, donde sus emociones supuestamente secuestraron su sentido común, y un crimen premeditado que involucró una planificación racional. Estos dos supuestos básicos son muy atractivos y coinciden con nuestras experiencias diarias. Sin embargo, ninguno resiste el escrutinio científi

Nos han hecho creer  q ue las emociones y el pensamiento son procesos antagónicos que ciertas veces actúan en armonía y otras en completa discordia.  Aunque actuemos guiándonos por las emociones que estamos experimentando en ese momento, en realidad también estamos reaccionando a un proceso mental complejo que ha ocurrido en un segundo plano: la interpretación cognitiva que hemos hecho del evento. Lo cierto es que no reaccionamos ante la realidad, sino ante el significado que le conferimos a esa realidad, y en ese caso influyen desde nuestras expectativas y necesidades hasta nuestros pensamientos. Por tanto, las emociones no son simplemente reacciones ante el medio sino también ante la valoración que hacemos de lo que nos está sucediendo. Por ejemplo, si una persona nos tira un vaso de agua encima, la reacción emocional más congruente sería la sorpresa ya que es un evento inesperado. Sin embargo, cuando comenzamos a pensar en las intenciones de esa persona y nuestra mente racional se

  Enseñar significa emocionar, la letra con risa entra, río luego aprendo, riendo aprende la gente, son algunas de las ideas que se formulan y defienden a lo largo de estas líneas. Se ha demostrado que a los estudiantes les gusta aprender con profesores divertidos, que se apasionen y despierten pasión por enseñar, que rompan la monotonía con humor y hagan del aprendizaje toda una experiencia divertida. Si hablamos de las competencias, habilidades y destrezas de la nueva educación, el humor no debe faltar como estrategia pedagógica y con mayor razón, en estos tiempos de incertidumbre y sobriedad. Dentro de las razones para implementar el humor y la risa en el aula podemos citar: es un recurso fácil de utilizar, reducen el estrés, la ansiedad o las amenazas, acercan a las personas aminoran los conflictos, elevan la autoestima y motivan. Además, el humor y la risa se emplean para comunicar la relevancia del mensaje y mejoran la memoria visual, colaboran en aprender más rápidamente l